Este espacio nos deja claro cómo se fue institucionalizando la educación en México, cuales fueron los momentos más relevantes de este proceso, para llegar a ser el modelo que conocemos actualmente.
Momentos más relevantes del proceso de institucionalización de la educación en México.
Durante
el gobierno de Álvaro Obregón se desarrolla un proyecto de educación pública,
nacional y popular regido por el Estado. Sus bases donde tenía que ser
obligatoria, gratuita y laica se volvieron actividades cotidianas, pero se
necesitaba una nueva ideología que colaborará a incluir una nueva nación, así
como dar estructura a la idea de identidad nacional. Es decir, hacer que las
funciones educativas fuera liberar y capacitar para el trabajo contemporáneo,
ideas del Artículo 3-° constitucional. Esto, impulso al Estado a organizar y
estructurar una propuesta educativa que demandaba crear una nueva institución;
La Secretaria de Educación Pública en 1921. Desde ella, José Vasconcelos su
autor y primer secretario creo campañas de alfabetización y dio estructura a
las tres importantes categorías de la Escuela Rural; Casas del Pueblo, Misiones
Culturales y Escuelas Normales Rurales, ellas tienen como fin liberar el
pensamiento, la economía y la sociedad que muchos mexicanos sufrieron la
esclavitud, dominación y explotación durante el porfiriato, pero también tiene
el objetivo de que se pueda creer en ella y sea legitima del Estado ante las
personas. Por esto, la Escuela Rural Mexicana probó relacionar las urgencias
financieras, colectivas y escolares de las comunidades rurales con la ideología
renovada en desarrollo. Por esto Calles apuesta por una educación que sirva
como aparato de avances y crecimiento económico. Él tenia la idea de poner
limites a la ignorancia, la pobreza, por medio del trabajo la educación, la
razón y la ciencia. Con base a esto la educación se vuelve pieza clave para
estructurar y mejorar el trabajo artesanal y forjar los cimientos para un
nacionalismo político, económico y social. El México institucionalizado de
1940-1970 necesitaba una educación enfocada en la disciplina y la armonía. Se
tenía que quitar toda señal de lucha social y formar un ciudadano competente
para poder resolver los desafíos de la industrialización. Un mexicano
responsable, obediente, apto para adaptarse al mecanismo del desarrollo laboral
y tenía que estar seguro de los beneficios que la industria le “ofrecía”. Por
esto, el nuevo modelo era visto como un sistema de movilidad social. La educación
tenía que asegurar a las personas un mejor estatus social, en especial la clase
media. El Estado mexicano plantea un modelo educativo que se le llamo Escuela
de la Unidad Nacional. Durante 30 años se fue modificando su nombre la ultima
fue llamada Escuela del Aprender Haciendo y del Enseñar Produciendo en
1964-1970. Al estar en la presidencia el general Manuel Ávila Camacho crítica
que la educación debe ser firme para garantizar la unidad nacional, esto solo
podía ser posible si había una unión en la educación. por esto se reestructura
la Secretaría de Educación. nuevos planes, programas, contenidos y métodos de
instrucción, se aplicarán a todas las escuelas del país tanto urbanas como
rurales. El objetivo era según el secretario Vejar Vázquez eliminar la
desigualdad, unión nacional, por medio de los ciudadanos, la familia y la
nación mexicana. Torres Bodet no era docente, pero si un hombre de distinguida
cultura, fue discípulo y secretario personal de José Vasconcelos es considerado
el arquitecto de la propuesta educativa del modelo económico moderno el último
Secretario de Educación de este siglo.
En
agosto de 1994 el presidente Ávila Camacho firmo una ley que oficializaba la
campaña de alfabetización que llevaría a cabo el nuevo secretario para eliminar
el analfabetismo que en esa época era la mitad de la población. Por medio de
una observación analítica, fortaleció e incremento en cifras las menciones
culturales, promovió la edición de cartillas de alfabetización y estableció en
febrero de 1944 el Comité Administrativo del Programa Federal de Construcción
de Escuelas (CAPFCE). Se cambio el plan de cuatro años de estudio que se venía
dando en las escuelas normales rurales por el de seis de las escuelas urbanas.
Se vuelven a estructurar los planes y programas de estudio de la educación
primaria en dos partes; instrumentales e informativas, quitó la división entre
escuela secundaria y la nombrada prevocacional, creó el Departamento de
Enseñanzas Especiales para aventajar la educación técnico industrial.
Estableció la Escuela Normal Superior y el Instituto Federal de Capacitación
del Magisterio en 1944-1945, reformó el Artículo Tercero Constitucional con la
ilusión de una educación democrática y práctica. Por medio de tres congresos
seguidos 1944-1946 logró concretar los cimientos para la formación del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Cuando
Miguel Alemán Valdés llega a la presidencia de la República da inicio el Estado
Civilista. Él crea Ciudad Universitaria de Ciudad Politécnica de Santo Tomás,
del Instituto Nacional Indigenista y del Instituto Nacional de la Juventud. El
proyecto se basaba en un sistema de escuelas semejantes, es decir, una primaria
normal de seis grados y otra de cinco que se le nombro avanzada, bajo la idea
de unión de escuela, pero no unida, se afirma la idea de apoyar el acceso a más
jóvenes a la educación media y superior de modo técnico, en específico hacia el
campo artesanal e industrial. La utilidad de la propuesta se simplifico en una
escuela del trabajo y para este, que se iniciaba en la primaria sin olvidar la
memorización y el condicionamiento, así se da una escuela que genera sentidos
preparados. De esto se pasó de una educación integral a una para capacitar y
producir bienes económicos de forma rápido.
Ruíz Cortines pone de secretario a Ángel Ceniceros que es el único
normalista que ha ocupado este cargo durante el siglo XVIII, él crea la Escuela
de la Mexicanidad, en su propuesta de trabajo. De esta Escuela su eje principal
es incrementar desde el salón de clases, sensibilidad hacia México, lo mexicano
y la formación ética y cívica para formar a la familia mexicana. Esto con el
fin de unión nacional.
Dado
que no había muchos cambios educativos reales el Estado promueve reuniones para
dar con el motivo del rezago. Se llega a la conclusión que la educación en el
país no esta organizada, así se origina el Consejo Nacional Técnico de la
Educación (CNTE) y se concluyo que para resolver los problemas de la nación en
educación se debía dar la responsabilidad al Estado y no al gobierno. La
incompetencia, el rezago y lo básico de la educación, además de lo ficticio y
sistemático, está lejos de transformarse en un pilar verdadero para un país que
a finales de los cincuenta era una sociedad mecanizada. En comparación con la
iniciativa moderna. De este modo, con
Adolfo López Mateos de presidente y el regreso de Torres Bodet, el gobierno se
enfoca en desarrollar una propuesta educativa a largo plazo. El plan de Once
Años se fijo como meta que al finalizar los años sesenta, ningún niño de edad
escolar (6-14 años) debía estar sin educación, mantener la demanda real y hacer
que todos los niños terminaran la primaria (los inscritos), se volvió a
organizar por áreas; planes, programas, contenidos y métodos de educación,
cinco para preescolar, seis de primaria. Se imparten libros de texto gratuitos
para que los ingresos no fueran un impedimento. En cifras, la educación era
distinta, se construyeron muchas escuelas en todo el país, por el gobierno
federal, estatal y municipal. También hubo más maestros, esto paso de igual
manera en instituciones educativas de bachilleratos y universidades. Pero en
1970, el promedio nacional de escolaridad era solo de tres años y la calidad
era incompetente a la demanda moderna nacional. Esto quiere decir que durante
treinta años la calidad educativa no había logrado superar las expectativas
para el nuevo plan económico. Lo que deja reflexionando que es complicado este
reto de calidad y cantidad educativa, la opción era superar el problema,
actualizar el país totalmente. En los
años setenta se inicia una nueva propuesta económica, nueva posición y sentido
colectivo. En la educación la orden fue reforma educativa y educación para
todos. Después de que el Estado puso a funcionar un modelo que era
transformador y de mucho beneficio educativo en 1959, once años más tarde, los
resultados fueron muy escasos.
En los
servicios educativos se vuelve a retomar la antigua idea de una educación
integral, pero reorganizando las instituciones en cuatro espacios; la educación
humanista, técnica, normal y para el desarrollo del campo y la explotación de
los recursos marítimos. Además de esto se intenta modificar el desarrollo
enseñanza-aprendizaje en los salones. Así como definir ideas comunes a la
formación humanística en el país. Se crearon centros de Didáctica, Nuevos
Métodos-UNAM- y la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de
Educación Superior-ANUIES.
Otro
aspecto de la reforma educativa que tomaba en cuenta para su transformación era
la formación de maestros, lo que resulto, era contrario de lo esperado, o de lo
que se necesitaba. Por eso el Estado se concentra en crear un programa de
formación docente a partir de dos aspectos; crear modalidades en las
instituciones y diferentes planes de estudio, tomando en cuenta las opciones
campo y ciudad. La formación de la docencia exige diversificación, más calidad
e impulsar la vocación profesional de los maestros. Esto parece que fue lo que llevo a maximizar
oficialmente los estudios normalistas de educación preescolar, primaria y de
especialización a la condición de Licenciaturas. En cuanto a los libros de texto se abrió una
polémica en los de ciencias naturales y sociales de quinto y sexto grado. Por el
saber del cuerpo humano, sus aparatos sexuales, sus funciones y la reproducción
humana, sobre todo algunos grupos sociales.
El
interés del Estado inicio en desarrollar un nuevo modelo educativo que incluía
planes, programas, contenidos, métodos, y procedimientos educativos mucho
mejores que los anteriores, también avanzo en organizar instituciones que
ayudarán aún desempeño más amplio y capaz en la educación básica. Pero sobre
todo al medio rural y de zonas de pobreza.
Referencia
Morales
Hernández, Álvaro. (2014). Estado, Modernización y Educación. En: Documento
editado para la Licenciatura en Educación e Innovación Educativa, inédito. UPN
consultado en recurso de plataforma en:
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